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=== 為什麼素養導向（Competency-Based / Inquiry-Based）需要較少的班級人數？ ===

以下整理為易懂的七大理由：

==== 1. 素養導向重視「探究」、「任務」與「問題解決」，需要大量師生互動 ====

素養教學不是講述式，而是：
* 任務導向
* 探究活動
* 小組問題解決
* 多元表現作業

班級過大會讓教師無法有效引導每組的進程。

==== 2. 需要經常的小組合作，組數越多越難管理 ====

例如 30 人班 → 6 組（每組 5 人）
但教師需：
* 巡視
* 指導
* 提供即時回饋
* 協助解決問題

超過 30 人後，教師很難在一節課內「公平地」關注所有小組。

==== 3. 素養導向需要個別化或小組化的「形成性回饋」 ====

例如：
* 概念釐清
* 提問與探究方向指引
* 資訊查證協助
* 任務品質的即時調整

學生少，教師才能真正落實「即時回饋 → 校正方向 → 深化思考」。

==== 4. 班級過大會壓縮「差異化教學（Differentiated Instruction）」空間 ====

素養導向需要：
* 學生不同起點
* 任務多元入口
* 多種表現形式

人數一多，教師無法彈性調整任務，容易退回到「標準化、講述式」教學。

==== 5. 需要時間觀察學生合作中的思考歷程 ====

素養導向重視「學習歷程」而非只有結果，例如：
* 討論中的推理方式
* 使用資訊的品質
* 如何協作
* 如何論證

人數越少，教師越能看見「過程」。

==== 6. 素養導向常包含跨領域任務，需要大量協作與器材空間 ====

例如：
* 探究任務
* 專題
* 生活化問題解決
* 科技使用（如 AI 工具、數據分析）

人數太多會：
* 空間不足
* 器材不夠
* 學生使用資源排隊太久 降低學習成效。

==== 7. 評量方式複雜，教師負擔隨人數快速上升 ====

素養導向評量包含：
* 學習歷程檔案
* 學生作品
* 口頭報告
* 合作過程觀察
* 形成性評量紀錄

人數過多會讓教師無法有效管理，也不易維持品質。